[培训师讲座]《什么是培训师》

徐老师

<table cellspacing="0" cellpadding="10" align="left" border="0"><tbody><tr><td><!--Element not supported - Type: 8 Name: #comment--></td></tr></tbody></table><strong>　一、什么是培训师</strong>
        <br/><br/>　　要弄明白培训师培训，首先要先弄明白什么是培训师。关于培训师，也有人称作培训工程师、培训设计师、培训导师。我们认为培训师与这些概念还是不完全相同的。培训师同培训工程师更接近些。因为，培训本身就是一个项目，或说是一项工程。它需要设计、开发和实施，类似建筑工程师。不过，建筑工程在运行过程中，工程的设计与工程的实施还是有所区别的，因此，对其工程设计开发和工程实施人员，在技能因素上也提出了不同的要求。在经济发达的国家，如德国，培训师不仅要开发设计培训项目或培训工程，还要能够进行培训项目或工程的实施活动。在企业，培训师比产品工程师更受重视，如比利时欧宝公司（欧宝汽车），培训项目或培训工程的开发设计，直接影响和左右产品及其生产技术的更新发展。 <br/>　　那么，到底什么是培训师？根据培训师职业活动的内容和要求，可将培训师的概念定义为从事培训活动的专业技术人员，其活动范围包括培训项目（工程）的开发、设计、实施的全过程。培训师既不同于培训管理人员，也不同于培训员。同培训管理者相比，培训师是培训活动领域的专家，培训师是其专业技术职称。当然，培训师也可以同时又是培训管理者，但这并不能改变培训师的属性，如某人既是培训师，又是培训处长，这说明他是培训领域的复合型人才，综合素质更高些。如果将培训师的职称规范化、系列化的话，可将培训师视为培训员职称的更高一级，如实习培训员、培训员、助理培训师、培训师、高级培训师等职称系列。 <br/><br/><strong>　　二、培训师培训及其培训内容 <br/><br/></strong>　　对培训师开展的专业技术培训，称为培训师培训，包括初始培训、提高培训、新知识新技能培训和资格培训等。建立培训师职称系列（实习培训员、培训员、助理培训师、培训师、高级培训师），培育培训师工作者队伍，并开展培训师规范化、系统化的培训活动，是促进我国职业培训事业发展的重要措施。因此，保证培训师队伍的素质建设，是培训师培训的重要前提，也是培训师的自身发展目标。 <br/>　　培训师培训的内容应主要包括以下几个方面： <br/>　　（一）法规政策培训。法规政策是开展职工教育、职业培训，以及开展人力资源活动的重要依据、准绳，也是保证其健康发展的可靠保证。依法开展各项培训活动，不仅是发达国家成功的经验，也是市场经济的客观要求。我国要建立有计划的市场经济发展模式，入世并同国际接轨，法制建设以及以法规范各种活动，是必然的，也是必需的选择。培训师了解国家相关的法律和政策，如《教育法》、《劳动法》、《职业教育法》，以及国家关于素质教育的决定、职工考核条例、职业技能鉴定规定等，是培训师岗位职能职责的要求，也是培训师自身业务素质的构成部分。培训师只有很好的掌握理解了相关政策法律的基本精神，才能有效地开展职工素质提高工作。 <br/>　　（二）专业理论培训。如果将法律政策培训视为对培训师思想、政策水平的培养的话，那么，专业理论培训就是对培训师专业思维及理论素养的训练。理论水平是专业综合能力的基础，没有很好的理论水平，很难开展有价值的实践活动。培训师受训的基本专业理论，应主要包括劳动经济、人力资源开发、教育学、职业教育、报酬、组织行为等方面的相关部分。当然，专业理论的培训不应一概而论，而应根据培训师对象和确定的培训目标，由专家确定相关内容。如培训师资格培训与培训师新知识培训，内容应截然不同。再如培训员与培训师的资格培训，内容也应不同。这里应该注意，由于培训对象的层次不同，对培训内容的量和深度提出了不同的要求。 <br/>　　（三）专业技术培训。培训师的专业技术培训，是培训师培训的重点。这是因为，培训师的工作属性，主要是侧重于培训的实践活动，更多的需要动手操作能力和专业技术，而现实培训活动中，培训工作者的实践能力明显不够，大道理讲得头头是道，但具体的培训计划、培训项目不会开发，不能很好的开展培训课程等。培训师经过专业技术培训，应当具有设计、开发、实施培训项目的能力，就象建筑工程师要能够设计建造出适用美观的大楼一样，培训师也要能培育出适用的高素质人才。培训师应当具备的专业技能，应主要包括岗位职务的描述与分析、岗位能力匹配与职业能力测评、培训需求与预测、培训项目的开发与实施、课程设计与教材开发、培训评估等方面的专业技术能力。培训师一旦掌握了这些专业技术并能应用于实践活动中，员工素质的开发和提高活动，就会在保证质量的基础上健康发展。 <br/>　　（四）相关知识、能力培训。任何事情都是相联系的，培训师培训也不能例外，它既有相对独立的运作规律，又和社会发展中的其他事情联系在一起，是不能分割开来的；否则，即使你有再好的专业技术，也不一定会有出色的成果，很可能是专业能力很强，工作却不能称职。因此，从某个角度看，相关知识、能力培训也很重要。在相关理论方面，如经济学、人口学理论方面的理论。在相关能力方面，如沟通、组织管理、协调、合作能力等。现实生活中，你的工作，能否得到相关人员和部门的支持，能否合作好，是相关知识、能力所及的结果。这种非专业能力，在工作中所起的作用越来越明显。 <br/>　　总的看，培训师培训内容的确定是非常重要的，既注重针对性和适用性，又不被一定的条框所局限，应具有一定的灵活性。另外，还要特别注意培训对象及培训内容的层次性、时空性和动态性，用动态发展的眼光看待培训师培训以及培训内容的选择，如此才能确保培训师培训的健康发展。 <br/><br/><strong>　　三、培训师与培训管理者的关系 <br/></strong><br/>　　某些发达的国家，培训师有着很明显的界定，即从事培训开发、设计以及实施培训活动的技术人才，类似某些方面的工程师（如建筑工程师）。它的职责主要侧重于培训的技术专业方面，如培训计划的制定、培训项目的开发、岗位职务描述、教材开发、课程设计，以及培训方法的开发等（如培训的有效形式）。培训管理者的职责，主要侧重于培训的组织协调与支持、服务等，如部门间的协调、与外界的协调、政策、制度、资金方面的支持等。前者侧重技术，后者侧重管理。 <br/>　　培训师和培训管理者在职能职责上、工作性质上有着一定的区别和界定，培训管理者侧重行政管理，培训师侧重技术、业务工作。培训管理者如培训科（处）长是行政职务，培训师应是一个技术职称。就如建筑队的队长和工程师不同一样。但同一个人可以具有培训师和培训管理者两种称谓，即复合型人才。在德国，一般都是这种复合型人才。而我国，培训专业人才比较缺少，而培训管理者（实际真正意义上的管理也少）较多。中国入世后，大家已经认识到我国高素质人才的严重不足，而解决这一问题的基础，在于培训者队伍的素质建设。但是，目前对培训者队伍的素质建设，认识不到位，措施少。我们应借鉴国外的经验，将培训管理者与培训专业人才分开，并设立相应的职称系列，开展相应的专业培训。

sinsonic18

<p>好,我明白了.</p><p>谢谢!</p>